|
Районний семінар-практикум для 3-тіх класів13 бер. 2019
«Соціалізація молодшого школяра в умовах освітнього середовища навчального закладу»
13.03.2019 року КНВК № 35 «Імпульс» радо вітав учителів початкової школи – учасників районного семінару-практикуму для 3-тіх класів «Соціалізація молодшого школяра в умовах освітнього середовища навчального закладу». Відкрила семінар та познайомила із планом його проведення методист КЗ «ІМЦ» Лавренко Л.І. Шкільний психолог Шушаріна С.В. провела бліц з учасниками семінару для актуалізації сутність поняття «соціалізація» та його складових. Найбільший інтерес присутніх викликала практична частина семінару, яка складалась із 4-х фрагментів уроків. Учителі 3-В класу Кавун Л.Б. та 3-Г класу Дерев’яна Н.Ю. провели уроки української мови з теми: «Загальне поняття про прикметник. Значення прикметників у мовленні». З однією темою, але два абсолютно різні уроки. Кавун Л.Б. поєднала знання учнів, з практичною діяльністю і творчістю дітей. Допомогла дітям пізнати традиції, звичаї українського народу. Учитель моделювала з дітьми різні життєві ситуації, використала такі інтерактивні вправи, як «Кубування», «Асоціативний кущ», «Очікування», «Інсценізація», «Мікрофон», «Незакінчене речення» та ін. Учні Дерев’яної Н.Ю. разом занурились не лише у світ слова, а і у світ природи, учила застосовувати прикменики для опису тварин. Урок пройшов динамічно, було використано багато цікавих прийомів, методів, ігор: коло зустрічі, гра «Карусель», гра «Вірю не вірю», робота у парах та групах, метод «Прес», презентація виконаних робіт. Учитель 3-Б класу Кирильчук С.М. показала гостям фрагмент уроку природознавства «Чому бактерії називають і друзями, і ворогами людини?». На початку уроку була створена емоційно-комфортна атмосфера, сприятливі умови для навчання та розвитку як кожної дитини так і всього колективу. Діти під час демонстрації продуктів харчування завдяки органам чуття визначили, які з них придатні до вживання, а які зіпсовані. Такі спостереження допоможуть їм у подальшому житті менше помилятися при виборі товару у супермаркеті. Проблемна ситуація при оголошенні теми уроку дала поштовх до активної пошукової та дослідницької діяльності. Діти протягом уроку вчилися розподіляти бактерії за групами, самостійно визначати їх користь та шкоду, доводити свою думку, аргументувати. Учні під керівництвом учителя самостійно приготували дріжджове тісто і наочно мали змогу ознайомитись із дією дріжджових грибів. Від того, що діти відчувають радість пізнання навчання стає ще цікавішим, активнішим, результативнішим. Учитель 3 – А класу запросила гостей на урок літературного читання за темою «Казка розуму навчає. Ю. Когут. Подарована радість». Метою уроку було формування вмінь усвідомлювати, бачити красу і багатство поетичного слова; стимулювати пізнавальний інтерес школярів; розвивати вміння спостерігати, співставляти, порівнювати; сприяти естетичному вихованню учнів. Для цього були застосовані різні завдання, пошукова робота, ігри:: «Пантоміма», «Впізнай радість», робота у групах Кола «Вена», читання за особами, робота з афоризмами і підведення підсумків за допомогою заповнення екрану настрою. Учитель 3-Д класу Терзі І.В. розкрила роль проектної технології для соціалізації дитини, представила проетни, зроблені руками учнів класу. Її вихованці продемонстрували також учасникам семінару інсценізацію казки, сценарій до якої був написаний одним із учнів. Діти самостійно розподіляли ролі та власноруч готували костюми та маски героїв. Уроки отримали високу оцінку учасників семінару. Різноманітні методи, форми, засоби організації навчальної діяльності сприяли розкриттю теми семінару, бо вчителі сприяли розвитку критичного мислення, усного і писемного мовлення, формуванню уміння виражати свої думки емоційно, щиро, відкрито. Діти працювали у колективі, розподіляли самостійно ролі, здобували знання самостійно, індивідуально, у групах та парах. Логічним продовження відкритих уроків стала їх методична експертиза, під час якої учасники семінару узагальнили, які засоби соціалізації використали вчителі на відкритих уроках, та за пропонували свої підходи до організації навчально-пізнавальної діяльності на уроках із запропонованих тем.
|
