Криворізький ліцей №35 "Імпульс" Криворізької міської ради

 





Изображения-ссылки

Календар свят і подій. Листівки, вітання та побажання

Здоров'язбережувальні технології

Впровадження здоров’язбережувальних технологій в навчально- виховний процес

Послідовність етапів уроку визначається його метою та змістом. Однак обов’язковими структурними елементами для створення доброзичливої і в той же час ділової атмосфери, що є необхідною умовою для збереження фізичного, психологічного здоров’я, є:

- привітання;

- мотивація;

- з’ясування стану самопочуття;

- прогноз очікуваних результатів,

- релаксація, корекційні вправи, фізкультхвилинки, вправи для очей, хвилинки розслаблення з використанням музичного супроводу;

- рефлексія;

- прощання та аналіз очікування.

Починати урок рекомендовано з привітання, що виконує роль позитивного налаштування на роботу, створення відповідного настрою.

Обов’язково передбачати мотиваційний етап уроку. Зовнішня мотивація: оцінка, схвалення, підтримка, змагальний метод. Стимуляція внутрішньої мотивації: бажання більше дізнатися, радість від активності, інтерес до матеріалу, що вивчається.

Опитування самопочуття є обов’язковим етапом уроку. Є різні варіанти питань для учнів:

- Якою рослиною (квіткою) ви зараз себе відчуваєте?

 - З якою тваринкою ви асоціюєте себе?

Подивіться за вікно. Сьогодні чудова погода. Хто ви сьогодні?

Під час відповідей аналізуйте емоційний стан школярів та робіть висновки: чи багато прийшло на урок їжачків, кактусів, дощових хмар тощо. Дуже важливо заохотити учнів до роботи, висловивши своє захоплення, наприклад, букетом чудових квітів, який зібрався на урок, та висловити свою надію на те, що кактус у кінці уроку розквітне.

Перевірка домашнього завдання має бути не як перевірка (правильно-неправильно), а як рефлексія (що було найважче-легше, цікаво - нецікаво, що вдалось дізнатися від батьків, самому, читаючи, спостерігаючи тощо).

Проблемне питання або створення проблемної ситуації дозволяє створити сприятливі умови для мовленнєвої, творчої активності учнів, спонукає їх до активної пошукової діяльності. Організовувати таку роботу варто після створення мотиваційного етапу.

Використовуючи роботу в групах, звертати увагу  не лише на її пряме призначення (знаходження спільної відповіді там, де її може бути кілька варіантів), а й на можливість проведення рухової активності. Робота в групах будується за певними правилами, обов’язковим на цьому етапі уроку є вирішення додаткових питань, пов’язаних зі здоров’ям учнів та здоровим способом життя. Треба систематично виділяти та підкреслювати ці проблеми, залучати учнів до активного обговорення приказок, прислів’їв, крилатих висловів, проблемних ситуацій, спрямованих на формування в учнів спеціальних здоров’язбережувальних компетентностей.

Етапу рефлексії обов’язково повинні передувати «руханки», які знімуть емоційну та психологічні напругу учнів.

З метою узагальнення отриманих на уроці знань, на етапі рефлексії варто використовувати методи «Займи позицію», «Сенкан», взаємоопитування методом «Мікрофон» тощо.

На етапі оцінювання важливо памятати про необхідність збереження психічного і фізичного здоров’я дітей, про що писав В.О.Сухомлинський, – об’єктивну доброзичливу оцінку навчальних досягнень учнів. Прислуховуймося до мудрих порад великого педагога-гуманіста:

«Ніколи не поспішайте з виставленням незадовільної оцінки. Ніщо так не пригнічує дитину як усвідомлення безперспективності», «Не закривайте двійкою шлях до успіху!»

Завершення уроку проводиться у спокійному темпі, який надає можливість учням поставити питання, учителю - прокоментувати домашнє завдання, подякувати дітям за співпрацю на уроці, попрощатися з ними.  

Підсумок уроку – етап узагальнення і осмислення набутого досвіду. Важлива умова уроку – створення сприятливої психологічної атмосфери, активність кожного учня, використання форм групової роботи.

Диференційовані домашні завдання – їх обсяг, робочий ритм, з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей, їх профільної спрямованості забезпечать відсутність перенавантаження, не допустять високої тривожності, нададуть впевненості учням, а це необхідні чинники збереження здоров’я.

Етап прощання, спрямований на подолання психологічної напруги, формування позитивних емоцій школярів, є передумовою подальшої продуктивної роботи учнів протягом дня.

На цьому етапі можна використати метод «Незакінчене речення». Прийоми зняття психологічної та емоційної втоми різні:

«Квіточки побажань», коли школярі, записавши позитивну рису, яку будуть у собі виховувати, саджають квіточки на уявну клумбу.

Практичні поради щодо використання різних видів діяльності
Одноманітність уроку, монотонність розповіді вчителя призводить до швидкої втомлюваності учнів.

Норма видів навчальної деяльності на уроці– 4-7 (опитування учнів, письмо, читання, слухання, розповідь, перегляд наочних матеріалів, відповіді на питання, розв’язання прикладів, задач, вправ.) Середня тривалість та частота зміни різних видів навчальної діяльності – 7-10 хвилин.

Кількість видів пояснення навчального матеріалу (словесний, наочний, словесно-ілюстративний, самостійна робота) має бути не менше трьох.

Види пояснення навчального матеріалу мають змінюватися не пізніше, ніж через 10-15 хвилин.

На уроці слід добирати такі методи, які б забезпечували активізацію ініціативи самих учнів.

На уроці має бути передбачено зміну положень тіла учнів, які б відповідали видам виконуваної роботи.

Мають бути оздоровчі моменти: фізкультхвилинки, хвилинки релаксації, дихальна гімнастика, гімнастика для очей. Норма: на 15-20 хвилині уроку по одній хвилині з 3-х легких вправ з 3-4 повторенням кожної.

Необхідно пам’ятати, що на стан здоров’я мають великий позитивний вплив емоційні розрядки: жарт, посмішка, музична хвилинка, невеликий вірш тощо.

Для збереження здоров’я дітей, формування спеціальних компетенцій слід добирати педагогічні технології, враховуючи вікові особливості учнів.

Для 5-6 класів доцільно використовувати ігрові технології (питання-відповідь з м’ячем), сигнальні картки, плескання в долоні, підняття рук та інших сигналів для оцінки відповідей однокласників. Ігрові технології використовують також для узагальнення знань. Це уроки-свята, КВК, вікторини. Демонстрація мультфільмів, застосування казкотерапії.

Для 7-8 класів – це завдання творчого характеру, робота в групах, рольова гра, тренінгові технології.

Учні 9 - 11 класів працюють над проектами, створюють презентації, самостійно добирають матеріал до вправ, тексти та відео валеологічного змісту.

Такі завдання допомагають зняти емоційну напругу, дозволяють одночасно вирішити кілька завдань: забезпечити психологічне розвантаження учнів, дати їм відомості розвивального та виховного плану, показати їм практичне значення теми, спонукати до активної самостійної пізнавальної діяльності.


1
2
3